改造我们的学习读后感,工业设计和机械哪个前途光明点
这个问题我觉得我回答太合适了，为什么哪，因为这两个专业和我都有关系，本人高考填报志愿是机械设计制造及其自动化，工业设计说真的是完全不知道是干嘛的，后来滑档鬼使神差到了工业设计专业，当时我是一百个不愿意，全班大部分人都想和学校申请调剂专业，但是当时我们学校不允许调换专业，为什么不愿意学习工业设计哪？因为我们学校工业设计专业以前是机械工程学院的，而在我们读书的前几年调整到艺术设计学院，我们设计学院除了我们之外，其他全部是艺术类考生，搞得我们很另类，而且我们高考是学习的理科，而我们需要从零开始上艺术设计类课程、素描、速写、色彩构成、立体构成、艺术设计学、摄影、雕塑等，同时我们还需要学习高数、电气、机械、编程、模具、机械制图等，就是机械设计的基础课我们要上一遍，关键的是金工实习我们和机械学院的做的一样，然后又要和我们学院的比艺术美感（关键是他们觉得我们土，我们觉得他们没有文化，??），而当时我们宿舍对门就是机械学院的，经常在一起玩串门，大一大二基础课很多一样，大三大四的专业课每个专业就慢慢不一样了，机械设计这边结构、材料学、力学、磨具等等虽然我们也学，但是没有机械学院学的深和专业，我们后来的专业课主要是功能创新和造型创新了，材料，结构、力学、电气等等是辅助课程了，而机械学院这些却是他们的专业课程。
改造我们的学习读后感，工业设计和机械哪个前途光明点？
这个问题我觉得我回答太合适了，为什么哪，因为这两个专业和我都有关系，本人高考填报志愿是机械设计制造及其自动化，工业设计说真的是完全不知道是干嘛的，后来滑档鬼使神差到了工业设计专业，当时我是一百个不愿意，全班大部分人都想和学校申请调剂专业，但是当时我们学校不允许调换专业，为什么不愿意学习工业设计哪？因为我们学校工业设计专业以前是机械工程学院的，而在我们读书的前几年调整到艺术设计学院，我们设计学院除了我们之外，其他全部是艺术类考生，搞得我们很另类，而且我们高考是学习的理科，而我们需要从零开始上艺术设计类课程、素描、速写、色彩构成、立体构成、艺术设计学、摄影、雕塑等，同时我们还需要学习高数、电气、机械、编程、模具、机械制图等，就是机械设计的基础课我们要上一遍，关键的是金工实习我们和机械学院的做的一样，然后又要和我们学院的比艺术美感（关键是他们觉得我们土，我们觉得他们没有文化，??），而当时我们宿舍对门就是机械学院的，经常在一起玩串门，大一大二基础课很多一样，大三大四的专业课每个专业就慢慢不一样了，机械设计这边结构、材料学、力学、磨具等等虽然我们也学，但是没有机械学院学的深和专业，我们后来的专业课主要是功能创新和造型创新了，材料，结构、力学、电气等等是辅助课程了，而机械学院这些却是他们的专业课程。
说了这么多，具体到题目上，是选哪个专业，有几点需要考虑：1、刚才本人大概阐述了工业设计专业和机械设计专业的学习内容，你看下自己对哪个更感兴趣，工业设计后来更考验的是一个人的艺术修养和审美以及创新创造力，而机械设计考验的人对材料、结构掌握能力，当然创新力都是必须要的。
2、如果你是一个爱好新鲜事物，有一定的艺术修养，思维比较灵活，可以考虑工业设计，而如果你是比较坚持依据事实为基础，不太喜欢变通等等，可能机械设计更适合你
3、关于就业 工业设计目前再国内还是造型为主，就是所谓的外观设计，功能创新也有，但是比较难，毕竟国内知识产权保护还不是很完善，所以工业设计更多的是造型结合色差和稍微的功能创新，同样的，功能创新也是最难的。机械设计就业范围相对工业设计更广，市场需求也更大，但是机械设计需要时间积累和经验，就是工业设计师也算是青春饭吧，要么是后来成为领导，年龄大的话新思维会差点，但是美学修养会提高，毕竟见多识广，对于市场的把握更准，而机械设计年龄大了，经验更丰富，也意味着更高的收入。随着我国经济的发展和人们审美观念的提高，目前工业设计也是越来越受到企业的重视。
综上所述，工业设计专业是一个以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计的专业，而机械专业是工业机械装备及机电产品设计制造等综合技术学科。一个偏艺术，一个偏技术，看自己喜欢哪个吧，随便说一句，两个专业毕业后都是工学学士学位。
同学，这三张图可以看到工业设计和机械设计的关系吗？欢迎留言讨论??
我是希岸设计笔记，喜欢我回答欢迎关注、点赞转发
怎么做才称得上学习？
你知道为什么在我们生活当中，有些人平时学习松松垮垮，但是学习成绩很好吗？
有些人归功于他们天生聪明，这固然有聪明的成份。但是，人们研究发现，人的智商相差并不大，影响人们学习成绩的，最关键的是学习方法！
“学习”是教育理论中最重要的一个词汇，最基本的一个概念。因此，对“学习”的认识与理解是教育理论研究和实践中非常重要的认识基础。对学习的正确认识，也是学好知识的关键。对学习理解不深，学习方法不当，那就事倍功半，白白努力了。
关于学习，我们需要弄清楚以下4个问题：
何为学习？为何学习？学习什么？如何学习最有效？一、什么是学习？学习就是“学”和“习”两个字。
废话！不是两个字难道是四个字？
但是，我们对学习的理解，可以从这两个字开始。
什么是学？钱穆在他的《论语新解》中说到：“诵习义，凡诵读练习皆是学。学者，觉也，效也，后觉习效先觉之所为谓之学。”
也就是说，效仿先人即为学。
什么是习？许慎在他的《说文解字》里说到：“习者，如鸟学习，数数反复。”也就是不停地训练。
子夏则曰:“贤贤易色;事父母，能竭其力;事君，能致其身;与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣”“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”“不迁怒，不二过。”
西方学者B.R.赫根汉认为：“学习是指由经验引起的行为或行为潜力相对持久的变化，而不是由疾病、疲劳、药物等诱发的暂时的身体的变化。”
Maple and Webster则认为：“学习是一个由各种经历崦导致的行为变化的过程。”
贾维斯认为：“所有的学习都始于经验，但不是所有的经验都能引发学习。学习就是把各种经历到的东西转换成知识。”
布德认为：“只有当学习者的经验参与到一定程度时，学习才可能发生。联接:新知识与已知内容联系起来;整合:寻找知识之间的关系;确认:确定意获得的观点和情感的真实性;迁移:将知识内化为己有。”
马斯洛认为：“经验不像捡硬币一样，是一个一个习得的。”
皮亚杰认为：“学习是同化与顺应之间的辩证过程，即经验被同化于概念之中，同时概念也要对经验做出顺应。”
瑟沃诺认为：“学习在本质上是累积性的，脱离先前的经验，任何东西都没有意义或不可能学会。”
从东西方学者对学习的论述，我们可以看到，学习有两个重要的内容：
经验的获得；行为的改变。同时，学习和教育又有千丝万缕的联系。
学习是一种观念、一种技能的获得，而教育则是一种理念、一种观念和行为模式的改变，是一种习惯的获得。
我国古人在《学记》中说到：“教也者，长善而救其失者也。”救其失，这就是纠正人之过，经不是经验和技能的获得。
《中庸》说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”
《说文解字》说：“教，上所施，下所效也。”
孟子在《孟子离娄下》中说到：“君子深造之以道，欲其自得之也，自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。”
清华大学校长梅贻琦则在《大学一解》中说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也,大鱼前导，小鱼尾随。是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。"
西方对教育也有深刻的理解。
怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”
雅斯贝尔斯在《什么是教育》里说到：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
法国大哲学家卢梭说：“最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。”
从古今中外人们对教育的认识，我们可以总结得出，教育主要在3个方面：
唤醒启发化育这是一个终身学习的时代，《学习一内在的财富》（《learning , the treasure within》）说到：“终身学习是指社会每个成员为活成社会发展和实现个钵发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。”
联合国科教文组织指出：终身学习是21世纪人的通行证，终身学习可以通过4个方面来体现:
学会学习[ learning to know )学会做事(learning to do )学会共处( learning to live together学会做人( learning to be )我们敬爱的周总理也曾经说过：“活到老，学到老，改造到老！”
二、如何学习才有效？从3个方面来跟大家谈谈：
以经验为基础的快乐学习以问题为中心的主动学习以方法为中心的体验式学习1.以经验为基础的快乐学习
求知是人类的本性，学习是人类的本性。我们从呱呱坠地的那一天起，就无时无刻不在学习。
顺着本性干事情，是开心的。我们刚开始学习的时候，都是很愉悦地学习，比如学说话，学走路，这些都是很快乐的事情，都是我们每天乐此不疲的事情。
为什么我们上学了，学习就不快乐了呢？学习就变成了“十年寒窗苦读”“头悬梁，锥刺股”了呢？为什么我们每天都是哭着去幼儿园呢？
我们发现：
幼儿园，都是哭着去的。中学也不快乐。大学也不快乐。凡是说中学时期过得快乐的人，后半生大都不太快乐。凡是以快乐学习为教育理念的大学都不是好的大学。这是不争 的事实。
为什么呢？
这是因为，把短暂的快感当成了快乐，错误、片面地理解了快乐的本意。低给的快乐，是以满足人的最低层的欲望，比如食物、性等这些快乐，都是短暂的快乐。
而长久的快乐，是以人的追求和自我价值的实现为追求目标的，是一种成就感，这种快乐，多年以后，回忆起来，依然快乐，它是一种持久的快乐。
所以，以娱乐为快乐，那是对快乐教育的误解。
孔老夫子说：“学而时习之，不亦乐乎？”这里的乐，是一种获得知识、感悟知识的乐，比掌握泡妞的技法快乐得多，它可以持续到你弥留人间的时候。而泡妞技法，当岁月这把杀猪刀让你软了香蕉的时候，就不能再让你感到快乐了。
2.以问题为中心的主动学习
这是我近段时间以来一直研究的问题：行动学习法。
但是，我对它嗤之以鼻。根子错了，就什么都错了。
行动学习的理念，是：
在干中学，在学中干。组织能力得到提升，个人理念也得到改善。而现在的行动学习，是一群人，说得不太好听一点，就是一群乌合之众聚在一起，上窜下跳，使用着各种各样的研讨方法，去解决根本不是他们的问题的问题。
为什么这么说呢？
这些人不是来自于同一个组织，他们没有组织架构，没有目标愿景。他们讨论的是别人的问题，研讨解决问题的办法，而这些办法，不是他们去执行，而是别人去执行。这就出现了出主意和出决策的人不是执行，偏差十万八千里。还是知乎的口号讲得好：有问题，就会有答案。
以问题为导向，在解决问题的过程中提升能力，改变组织的价值观、行为模式、制度框架，改变个体的思维模式，这才是行动学习的真谛啊！
学习和行动结合起来，才是真正的学习。
孔老夫子说：学而时习之，不亦乐乎！
这说明，学和习是一对恋人，他们紧密地拥抱在一起。
关于行动学习，还有很多内容。比如：团队组建、问题筛选、具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用等等。
今后，我会专门地就学习常用的行动学习法、费曼学习法等进行讲解，敬请期待！
关注我，不错不精彩内容！
3.以致善为中心的体验式学习
掌握学习方法，比掌握知识更重要。
当年老师和同学都夸我聪明，现在回忆起来，其实我笨得很！
我在中小学的时候，遵循是“五步学习法”：
学：看书。问：做思考题。思：把刚学的内容与以往的知识结合起来，思考它们之间的内在联系。辩：质疑。先否定，再肯定，以达到升华的目的。行：大量的练习。这一点，我在学习了《一万次练习》后，对这个观点深信不疑。不要怀疑题海战术。我的实践证明，题海战术是有效的。如果没有效，肯定是你没有达到一万次！每一个知识点，你练习达到一万次，知识点就化成为你的潜意识，使用的时候根本不用思考。你参加过驾照文考不？我参加驾照文考的时候，练了几个月，才去参加考试，成绩是100分，时间只花了不到5分钟。很多题目，根本不看，瞄一眼就选答案了！纯粹是条件反射式的答题。如果当年高中时我也明白这个道理，把练习做到如驾考答题的到熟练程度，何愁做题时间不够？！养成学习的习惯，这是一生受用的益处。现在虽已耄耋老矣！但是，每天抽出时间来学习，依然是我此生不变的习惯。
最后，送给学习者几句箴言：
√三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。-----《论语》√见贤思齐，见不贤而内自省也。----《论语》√青年人的学习应该像海绵汲水一样去汲取知识。√阳光普照，各取所需。我是犁子，一个职场精英培训师。执着于培训，精心于学习。关注我，后继不断更新关于学习培训的内容。
人开悟后会有什么样的变化？
人开悟就是心悟、情悟，凡人世事都要经历九九八十一磨乱，经历越多碰撞的人和事，突然在某一事、某一时警醒。让自己反思就是开悟，不再纠结。开悟是正向联系一种。
凡是思想决择彻悟，对任何人，任何事不在纠缠，反而大彻大悟，让自己轻松上阵。
开悟能让人，心理层面更加成熟；更加阳光坦然面对任何人，任何事。
开悟是阳光雨露滋润自我心花怒放，还原健康生活夲质的唯一途径。
开悟是生活导向，只有方向盘掌握准确，才能实现生命力旺盛和价值。
开悟是抛却世事烦恼心胸愉悦的一种表达，健康方式。
开悟不仅让你不再纠结烂人烂事失真，彻头彻尾的移步向前告别过去史，改头换面重新论证新生未知可能。改变自己实现懵懂未知免疫功能再创能力，实施更好人生价值辉煌。
人在人生某一时刻，当你陷入平均低迷期，总有一招反弹的机率，让你拔地而起从而蹴鞠，让你从一解悟旗帜鲜明的走向未来。
较好迎接自己的心态平和海阔天空，能进则进，能退则退，即是实现不了，也无关紧要，努力了就对了，不要认为任何事情投入了就有所回报。只要把心放开，丢弃一切。不该拥有的，致使重视现阶段基础的那一切安然有趣。这就是生活启示开悟后的人性所向。
一个人坐牢之后？
一个人坐牢之后，会变得更好，还是越来越坏？
我来说说这个问题吧！我表哥在16年的时候因年少轻狂，在社会上结交了一些所谓的“朋友”，有一天和“朋友”酒喝多了与旁边一桌人起了争执，结果我表哥把一个人打伤了，法院判决我表哥坐牢2年。我大姨和姨夫都认为我表哥是咎由自取，他们希望这次表哥坐牢能够认真反省自己的错误，好好改造出来了之后重新开始。
我表哥18年刚从监狱出来，整个人的变化非常大，给我的感觉就是没了以前的凶神恶煞，吊儿郎当，变得有礼有貌，逢人就问候。我在想一个人坐牢之后经历一些改造是真的会变得越来越好。
对父母孝顺我表哥没坐牢以前对自己的父母那是不理不睬的，除非是要钱的时候才会说上几句话，但如果不给或是话说多了我表哥就会直接动手抢了，但坐牢出来之后表哥见到自己的父母才50岁就满天白发，我看见了他的眼眶里居然会有泪水打转，这个发现让我感觉我这个表哥变了，如果这一年我表哥的所作所为得到了家人的认可，我大姨和大姨夫的脸上整天都是笑容，逢人就说我家儿子可孝顺了，给我买这买那的，还带我去旅游…………
继承家业，蒸蒸日上我表哥之前之所以坏大部分原因是家里有钱，不爱学习，但经历了2年的改造之后，出来发现家道中落，不能跟以前比了，我以为我表哥会继续啃老，但我错了，我表哥继承了自己父亲的破厂子，大刀破斧的开干，最终在自己的努力奋斗下，厂子有活了。我想如果表哥没有坐牢他还会取得今日的成功吗？答案是否。
总结：一个人坐牢之后只要是真心悔改，那就是浪子回头金不换，大家不要因他们坐过牢就歧视他们或是对他们冷漠，往往有时候给他们一个鼓励或是主动跟他们说一句话他们都会开心一整天，因为他们会认为我和大家是一样的，没什么不同。最后跟那些坐过牢的朋友们说一句话不要妄自菲薄，引喻失义，做一个问心无愧的自己就好。
大家对我的观点有不同的理解可以评论区告诉我，谢谢！
什么是主动学习自主学习？
主动学习这个概念答案有很多，但是这些方法真的能够模式化标准化的普及，那真的解决所有问题了。
至少，对于我们这个从事于教育行业的人来说，如果哪天真的有那么有效的方法能够让同学100%认真主动学习的时候，我可能真的是这个世界上最厉害的老师了。
而这个方法如果真的能够普及的的话，那么可能我真的就失业了。
所以变被动为主动本身，从必然性来说，是不可能的。
阶段性的励志是可以的，但是彻底主动性，除非在一些环境下长期改造，不然也是很难的。
我先说说常见的试错，这个问题我看到过很久，所以和大家一一汇报其中的问题。
（一）奖励，不仅仅不能带来主动，还会消磨自发性。
其实很多说法，已经被试错了。
比如说，我看了一个高赞的答案，说回馈机制，即时性的回馈，这个方法，我用过。
我一开始，用的是物质奖励——做好作业，完成什么任务，你能够得到多少的收获，然后结果是什么呢？结果就是，孩子会在阶段性中努力，但是丧失的，就是自发性。
很简单的例子，当我跟同学说，这次默写，背出来所有的实词，默写全对，我奖励你20块钱，首先，孩子一开始在零花钱稀缺的环境下，会努力，我也看到有不错的效果。
短期内家长很开心“哇，我的孩子好努力啊”。
但是时间长了之后，问题就来了——孩子的自发性出了问题，你奖励的东西，他们会好好的去做，但是你不奖励的东西，别想他们能够完成。
比如我说背出来实词1-30，我给奖励，那么第31个实词，几乎很少有人会背。
比如我说积累诚实的素材，那么你就别想让他们在作业中找到，关于努力的素材。
这个本身就是人之常情，我试验过，奖励久了，能够保持部分作业被完成，但是他们永远只会做那些有奖励的事情。
还有问题就是，这个行为本身不可能很长久。
不是说我负担不起20块钱的钱，而是当我用奖励来让孩子努力的时候，等于也就让孩子能够知道，“不努力”的代价是什么，这个代价就是“20块钱没有了”。
结果就是，孩子操持的心态，就是“大不了我不要这点钱了，我要好好玩一下”的心态，那么接下来的结果，自然不言而喻。
所以，这种内在奖励的机制本身，就是一种听上去浪漫，逻辑上来说也觉得完美，让孩子感觉“我怎么没有遇到这样的好老师呢”的感觉，但是实际上来说我试错之后发现这样是不可操作的——不然的话，为了培优率，我收一节课280块，花一半钱去奖励孩子我都不觉得是一件大事情。
（二）关于意愿问题
很多人说，一个人不主动的原因，是因为他们不知道读书的代价是什么。
所以说，我看到最好玩的答案就是，用恐吓的方式帮你说，你没出息有多惨，同时用画图的方式，帮你说读了书有多美好。
这个概念是我看到过最多的关于这个问题的回复了，看上去也言之凿凿，当然每个人的画图或者恐吓的功力不一样，给人带来的鸡血的感觉不一样，但是这种鸡血本身，边际效应是递减的。
大部分的时候励志的效果是什么呢？两三天会努力一下，但是时间久了，就没用了。
原因第一个，大部分的励志其实对于听众来说，都是“无用的废话”，比如说，一个人对你说，你不读书，你会多惨，其实读书的孩子，有哪些不知道，读书本身可以给自己未来的收益带来多少的改变呢？
更何况，互联网环境中，人们很多时候都相信自己所相信的东西，你说读书带来多好多惨的结果，他们也会找到很多的反例，当然不会当面和你争辩，但是绝对会把你当做过眼云烟。
主播，游戏，电竞，饶舌这一切的事情都会成为孩子们对于这种读书所具有的主流价值观的辩论依据，而事实就是，这个世界，人们只愿意相信哪些，自己相信的东西。
那么我在退一万步，真的能够被我励志激励，同时能够保持长期的激情的同学（有，但是不是全部），就能够彻底主动么？
答案还是否定的，为什么是否定的？因为你要了解这个，你首先要知道，“努力”这个行为，和“勤奋”这个行为之间，他们所具有的区别。
（三）其实，努力，并不是主动
为什么说主动是少数人的奢侈品？你一定会反驳我，“我们班有些学霸们学习非常认真啊，他们会有持续不断的努力。”
或者有些家长会用“穷人的孩子早当家”来训斥自己孩子的不努力，但是这些路径本身来说，就是错误的。
因为大家分不清楚，“努力”和“主动”的区别。
我所定义的努力是什么？主动是什么？
是从行为的目的性入手倒退的，什么是努力呢？从行为的目的上来说，努力的目的，指向于，完成。
而主动这个行为，它的目的性，指向于，成就。
所以说在我看来，这里是个答案中九个答案，不是给你指向于“主动”的方向，而是指向于“努力”的方向。
那么努力和主动有什么区别呢？我举一个很简单的例子来说——
如果说今天你是努力的人，你的目标一定是指向于完成——老师布置什么作业，你做什么，老师叫你做什么事情，你完成什么，往大一点说，如果月考周考阶段性考试考什么，你复习什么，这些东西本身来说，就是完成。
而完成指向的，和我刚才所说的概念是一样的——你只做任务指向的东西，但是你不会去做“任务指向之外”的行为。
而主动是什么？主动的特点就是，你做事情的时候，你就不再以完成目标为自己的行为指向，因为支撑你动力的，是成就感。
你做的事情，就是与你的成就相关的事情，这个时候，你的能动性就能够被激发出来。
比如说打篮球就是这样，当我们打篮球的时候，我们很容易就会发现，无论高中还是初中，体育课测验的要求是很简单的，只要能够三步上篮就行，但是又有几个小朋友会满足于自己篮球水平满足三步上篮就够了呢？
喜欢打篮球的同学，从来不会只满足三步上篮，他们会练习投篮，联系运球等等别的东西，而在这个过程中，一个人的能动性，天赋，主动性，才真正意义上的发挥。
而如果你要说，第一种模式，所谓的努力，确实是可以被“励志”激发，但是同学的成绩，往往也就和“老师的可靠性”挂钩了——老师将的东西与高考目标越是一致，你就越是能够取得很好的成绩，但是老师一般的话，其实会带来很大的影响。
而因为绝大多数同学，在这个心智不成熟的年纪，连努力的意愿都没有，所以我们不难发现——
同学连努力的意愿都没有，所以努力了就会有不一样的学习成效，学习好的同学，很多时候，和主动无关，和努力，或者“主动地完成任务”有关。
那么接下来，我们就慢慢分析之所以带来不了主动的底层逻辑，到底是什么了。
（四）当你对于自己学生身份产生认同的时候，你几乎已经丧失了主动的机会。
那么接下来的问题就是，如何主动？在这里我持一种相对悲观的态度来面对这个问题。
因为要让孩子的认知水平做到主动，实在是太难了。
而难的原因是什么呢？是因为一个孩子在成长过程中，在“形成主动学习”这个行为之前，他们首先会产生的，是“对于自我身份的认同”。
而这个身份是什么？很简单啊，就是学生。
而学生这个职业身份本身来说，重点是什么？很简单，就是完成老师的任务啊。
我们经历过社会创业过的人都知道，当你是一个打工者的时候，如果你对于这个身份认同了，你可能永远都是打工者了，你永远都会完成老板的任务。
什么时候你会主动学习？你挣脱了“打工者”的身份，你不把自己当做员工，你不把完成工作作为当下自己唯一的人生目的，而是意识到是时候学一些别的东西的时候，你才能够让自己挣脱这个身份，甚至发展自己的副业。
所以说，为什么我说，现在没有办法，让学生真正的主动？其实核心原因就在这里，学生在学校里面，太认同自己学生这个身份了。
而当学生认同了自己的身份，会带来什么问题呢？很简单，那就是社会身份本身，某种意义上也是一种生存的策略，在这种最优策略下，他们会有一套标准去选择“什么方法是最适合自己社会身份的”。
这个可能就是意义当中的“取景器”——当你去寻找什么是适合自己的时候，其实职业身份会成为你的取景器，会成为你对于价值判定来说一个非常重要的依据。
你越是对于认同身份，这个取景器对于你的影响就越大。
举个例子来说，比如对于高中生来说，一切课本或者考试之外的知识，我们不能说这个知识本身来说没用，但是高中生就不会学习这些，或者不注重能力培养。
最简单的例子就是，比如说你给高三的小朋友讲荒野求生的技巧，他们会觉得没有意义，核心本质，不是在于这个知识本身没用，而是放在高考的取景器下，我们就会发现，这个知识本身来说对于应试没有太大的帮助。
当然，我并不是说在高中阶段得要学习荒野求生技能，而是举了例子来说我们所谓的取景器的问题，而其实很多时候，主动学习本身，就是你要跳脱于一些身份，来去学习一些老师布置任务之外的东西。
比如有些同学会超前学习一些知识，某种意义上来说，超前学习本身，就是主动学习，他们没有过分的去遵从与老师，而是选择主动的学习更加深刻，或者逻辑更加复杂的知识，某种意义上这个是主动的一种，当然不排除是因为完成课外补课或者家长的要求。
主动的本质，就是激发能动性，似乎我很少看到同学有这种所谓的主动——
看到数学题目，追根溯源，了解本质；语文内容，从某一个课内知识出发，来做到主动的延伸；英语课文，单单以成就而不是应试导向，来让自己接受更多的词汇，这种显现，很多时候很少出发。
甚至绝大多数同学的名句积累，只能够背出来的，是课内要求默写的，对于课外的知识，一概不知。
这种行为，就是完成，用一种搞定目的的态度，去面对自己的学业。
没有成就指向，带来什么问题？其实这个问题就是，过程和结果的关系。
很多同学，最大的问题，就是将过程，变为结果，而过程变为结果称身，是一种效率最大的浪费。
举个最简单的例子来说，同学们做错题集，你做错题集可以，但是绝大多数同学却忽略了错题集的本质目的——让自己的不要重复犯一样的问题，转而将目标放在了过程上——我怎么把错题集做的更加精妙，或者说，如何排版才是最美观。
这种时候，我们的“努力”却不能指向目标——一个不主动的学习，最大的问题就是这个，你可能很多时候，在“完成”的时候，忘记了“完成”这个行为的初衷，转而将更多的精力，放在“完成”过程中的某一个节点上。
而这种错误，就是没有成就指向带来的。
（五）所以说，如何才能主动？
这个本身也是我在想的问题，我初步想到的解决方案，其实就是，让同学拥有，一个关于学习的“意义系统”。告诉同学，学习的价值，到底在哪里。
以学生的眼界和认知，他们可能只能够知道，学习的唯一目的就是提分。
连韩寒这种聪明人，都说出“生活只需要知道加减乘数就行了”这样一种论调，虽然我们作为成年人，可能知道学习的这些知识的价值，不仅仅在文凭，但是对于学生来说，不了解意义系统，他们对于这些知识的取景器，就只能完全放在应试之上。
这个时候，我觉得有必要做的，就是一种“任务驱动”。
用我自己举一个例子吧，比如你问我，学习哲学有什么用？
对于大部分人来说，说出来的东西都是虚的，但是对于我不一样，因为了解哲学能够更好的去写高考作文。
那么对于大部分人来说，学好高考作文有什么用？答案也很简单，对于大部分人来说，是没用的，但是对于我来说，是一种能够提高我课程质量，增加我收入的一个重要的知识。
我是个语文老师，我对于这些知识就有我的一套内化自洽的“取景器”来告诉自己学习的作用，但是你不是语文老师，这些知识对于你来说就真的没用了。
而我有了一个和自己收入和职业密切相关的任务系统，这个时候我才会真正认真的，努力的，稳定的去学习这些哲学的知识。
同理，学习编程，学习电脑，其实从本质，都是因为有“任务系统”才会让我们主动学习，这个任务系统，其实就是折现的价值。
而学生来说，就更加复杂了，毕竟考试本身不是连续性的，而回馈也不像收入那么明显，那么能够做的是什么呢？那就是主动的，去设置一些任务。
作为老师来说，最容易设置任务的方式，就是制造竞争，以及团队协作。
说到底，就是将通过小团队的设立，让学生在偶尔的生活中超越“学生”这样一种社会身份的认同，进而能够获得一些别的社会身份——毕竟小团队当中，就没有了老师，而没有了老师，自然就没有学生这个身份。
而竞争本身来说，就是制造新的需求和意义系统，让同学感受到冲突，这个就是制造一个额外的任务，让孩子去自我发展。
我记得我高中第一次主动学习的时候，是在高中时候参加辩论的时候，那个时候，主动的，能动的学习，是我人生第一次体会到学习的快乐和真谛。
我记得我做的事情，就是围绕着一个的辩题，然后不断的去搜集有关辩论的证据。
这个过程中，我还看了辩论的视频，学习了辩论的知识。
我因为加入了团队当中，和几个同学一起不断的对词，不断的讨论在辩论中可能出现的拆招和对招，一次辩论之后，我不仅仅在输赢上得到了改变，同事，对于这个问题本身的思考，以及在过程中能动的变化，在“辩论”这个驱动之下，让我真正意义上开始了人生第一次主动学习。
学生时代的荣誉感是很强的，而这个时候，作为老师，我只能说，有一个比较好的建议，给大家参考，这个也是我认为能够让学生“主动”学习的方式——
1 制造一些竞争
2 以团队的模式进行竞争
有条件的话捆绑于团队的利益，而这个时候，慢慢的就会有“能动”的价值，从中出现。
现在想来，是因为我在竞争的过程中，并没有把自己当做一个学生了，而是作为一个参赛者的身份进行比赛，而也没有人给我一个目标告诉我完成这些就能够打赢辩论，一切都是靠自己的探索，而这，给了我足够的成长。
主动学习，真的不是激发努力就行了，主动学习最需要的，是你能够主动的，围绕某一个价值，进行自发的学习，这样才能让你获得更好的学习结果反馈。
大致就是这样，洋洋洒洒的讲了这么多，但是还是希望大家能够做到真正意义上的主动。
在今年的对赌班中，我就打算在一对四的个性化班级中引入这个“竞争”和“团体”的机制，来制造某种意义上，小团体内部关于学习的“主动内循环”，在这个阶段之下，慢慢的提高学生对于学习这个概念本身的积极性，来践行我当下对于教育本身所具有的反思。
具体的践行和记录，我会逐渐的开始努力设计，而未来，我可能会将我这次的试验，在这里更新，来尝试寻找到一个，真正能够影响“主动”这一变量的解决方案。
以上
发布于 2023-07-06 23:40:01